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附件一：
架構(gòu)校企合作聯(lián)盟 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
一、聯(lián)盟建設(shè)基本情況
2019年1月，經(jīng)成安縣教育局批準(zhǔn)，由成安縣職教中心牽頭成立成安縣校企合作聯(lián)盟。成安縣校企合作聯(lián)盟是由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)主管部門和職業(yè)教育機(jī)構(gòu)本著平等的原則而自愿結(jié)成的聯(lián)合性、非營(yíng)利性聯(lián)合體。發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)是聯(lián)盟成員單位共同追求的目標(biāo)和利益共同點(diǎn)。通過多方努力，現(xiàn)有成員單位14家，使成安縣職業(yè)教育校企合作取得了四大突破：在規(guī)模上有擴(kuò)大、在形式上有突破、在內(nèi)容上有拓展、在保障上有增強(qiáng)。
二、聯(lián)盟辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法
（一）創(chuàng)新模型—架構(gòu)校企合作聯(lián)盟
為進(jìn)一步創(chuàng)新區(qū)域校企合作機(jī)制和提升區(qū)域職業(yè)學(xué)校實(shí)力，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，學(xué)校以協(xié)同創(chuàng)新理論為依據(jù)來設(shè)計(jì)成安縣校企合作聯(lián)盟的架構(gòu)。校企合作聯(lián)盟由政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，職教中心、2個(gè)工業(yè)區(qū)、3個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)和8家核心企業(yè)本著“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展、多方互贏”的理念而自愿結(jié)成的人才培養(yǎng)聯(lián)合體。
校企合作聯(lián)盟就是以聯(lián)盟平臺(tái)構(gòu)建為抓手，整合各方資源，利益互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校與政府、企業(yè)、行業(yè)的合作力度，也就是在技能型人才培養(yǎng)過程中匯集多方力量、多種手段，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新促進(jìn)職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。聯(lián)盟的具體架構(gòu)如下圖所示。
校企合作聯(lián)盟模型示意圖
（二）探索多樣化人才培養(yǎng)模式
隨著聯(lián)盟的創(chuàng)建和校企合作的深入開展，學(xué)校加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)合作，教、學(xué)、做合一，學(xué)生學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，聯(lián)盟探索了五種行之有效的人才培養(yǎng)模式。
“候鳥式”工學(xué)交替模式。該模式主要在農(nóng)學(xué)林果專業(yè)實(shí)行。聯(lián)盟牽頭學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)的季節(jié)性特點(diǎn)安排課堂學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)旺季時(shí)離校，到工作崗位提升專業(yè)技能；在企業(yè)生產(chǎn)淡季回校接受專業(yè)知識(shí)教育。春季是育苗和樹木移植旺季，深秋是樹木修剪整形的最好季節(jié)，學(xué)校安排學(xué)生到三信農(nóng)業(yè)生態(tài)園、大姑廟果蔬技術(shù)實(shí)踐基地等企業(yè)參加育苗和養(yǎng)護(hù)實(shí)踐活動(dòng)。
“工作站式”工學(xué)結(jié)合模式。該模式主要在機(jī)電專業(yè)實(shí)行。聯(lián)盟牽頭學(xué)校利用校企合作單位現(xiàn)有的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備，建立學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)工作站，分批安排學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐。機(jī)電專業(yè)在5家機(jī)加工企業(yè)或汽修廠設(shè)立二級(jí)維護(hù)工作站，承接業(yè)務(wù)，進(jìn)行崗位實(shí)踐。
“創(chuàng)業(yè)式”工學(xué)結(jié)合模式。該模式主要在平面設(shè)計(jì)、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)行。學(xué)校引入企業(yè)文化，通過“引入創(chuàng)新教育、建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地、設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持基金”三種途徑，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。如學(xué)校整合平面設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等專業(yè)資源，建立產(chǎn)學(xué)研“教學(xué)特區(qū)”，建設(shè)數(shù)碼攝影室、設(shè)計(jì)創(chuàng)作室、裝飾裝潢CAD室、廣告設(shè)計(jì)工作室、電子商務(wù)室等實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)。
“五聯(lián)合訂單”培養(yǎng)模式。該模式主要在數(shù)控專業(yè)實(shí)行。聯(lián)盟牽頭學(xué)校與翔天數(shù)控、科匯重工、銀河軸承合作，“聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合助學(xué)、聯(lián)合考核、聯(lián)合就業(yè)”共同培養(yǎng)高素質(zhì)從業(yè)人員。教學(xué)中突出崗位要求，促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)場(chǎng)所轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對(duì)接，開通“學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)=就業(yè)”的“直通車”。
“課證融合”的人才培養(yǎng)模式。該模式主要在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)行。學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)以“職業(yè)資格證書+崗位技能證書”為重點(diǎn)，構(gòu)建 “課證融合、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，至少取得幼師從業(yè)或保育員職業(yè)資格證書中的一種，計(jì)算機(jī)初級(jí)操作、普通話等級(jí)技能證書中的2種，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書”對(duì)接。
（三）深化本土化課程改革
1.協(xié)同改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)要求，聯(lián)盟建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，確定“緊貼產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，專業(yè)跟著市場(chǎng)轉(zhuǎn)”的專業(yè)建設(shè)思路。以“實(shí)用、會(huì)用、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，更新課程內(nèi)容。針對(duì)崗位技能要求變化，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上采用校企協(xié)同開發(fā)了內(nèi)容本土化、教學(xué)項(xiàng)目化的校本教材4本，部分教材已正式出版。針對(duì)企業(yè)員工素養(yǎng)需要，開發(fā)了《語(yǔ)文》《英語(yǔ)》《數(shù)學(xué)》《機(jī)電實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》等教材。
2.協(xié)同研究教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)方法。
隨著校企合作的開展，改革教學(xué)模式，構(gòu)建以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的課程體系，按照職業(yè)活動(dòng)過程、職業(yè)教育規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過程，注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)和專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。聯(lián)盟加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值907.36萬(wàn)元，生均4251元，建筑面積總計(jì)24308.08平方米，建有數(shù)控、焊接、電工、舞蹈房、琴房、美術(shù)室、計(jì)算機(jī)共14個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。
通過企業(yè)調(diào)研、行業(yè)專業(yè)指導(dǎo)，聯(lián)盟學(xué)校逐步構(gòu)建多樣化的“理實(shí)一體”教學(xué)模式。如：“班組式項(xiàng)目教學(xué)”，數(shù)控、機(jī)電等專業(yè)把班級(jí)分成3至4組，采用“山（項(xiàng)目）不轉(zhuǎn)水（學(xué)生）轉(zhuǎn)”的辦法，一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師固定指導(dǎo)一個(gè)項(xiàng)目，一組學(xué)生完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后轉(zhuǎn)到下一個(gè)，確保每位學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)；“仿真教學(xué)”，數(shù)控專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室設(shè)有2個(gè)機(jī)房、兩套仿真系統(tǒng)，學(xué)生輪崗仿真實(shí)訓(xùn)。平面設(shè)計(jì)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房按生產(chǎn)流程設(shè)置工作崗位，學(xué)生上崗先模擬操作，后生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品；“場(chǎng)景教學(xué)”，農(nóng)學(xué)林果實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有綠化養(yǎng)護(hù)區(qū)、苗木培育區(qū)、大樹移植區(qū)等場(chǎng)景，學(xué)生歷經(jīng)植物修剪、澆水施肥、嫁接育苗等實(shí)訓(xùn)，身臨其境感悟成功；“導(dǎo)生制”，學(xué)前教育專業(yè)選擇優(yōu)秀學(xué)生為“導(dǎo)生”，再由“導(dǎo)生”負(fù)責(zé)把項(xiàng)目技能教給其他學(xué)生，同時(shí)提升自身技能。
3.協(xié)同建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化社會(huì)參與。
企業(yè)行業(yè)參與考核評(píng)價(jià)，學(xué)校變封閉式評(píng)價(jià)為開放式評(píng)價(jià)，建立學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、學(xué)�？己伺c企業(yè)考核、過程考核與結(jié)果考核的“三結(jié)合”評(píng)價(jià)模式。如農(nóng)林專業(yè)實(shí)行校企“雙軌道”考核機(jī)制，一部分教學(xué)項(xiàng)目在學(xué)校里完成，由學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核；一部分教學(xué)項(xiàng)目在企業(yè)里完成，由企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核。
（四）做專師資——打造“藍(lán)金領(lǐng)”師資隊(duì)伍
通過聯(lián)盟平臺(tái)，學(xué)校組織教師下企業(yè)。實(shí)施“藍(lán)領(lǐng)教師·金領(lǐng)職工”師資提升工程，打造一支能教會(huì)做、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。
目前，學(xué)校有教職工221名，專任教師187名，“雙師型”教師56名，外聘教師20名。學(xué)校堅(jiān)持與企業(yè)緊密聯(lián)系，企業(yè)能工巧匠任兼職教師，既壯大了師資隊(duì)伍，又改善了隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
三、聯(lián)盟取得的成果與創(chuàng)新
（一）創(chuàng)新了校企合作的組織結(jié)構(gòu)——聯(lián)盟模型
新的聯(lián)盟組織結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了由以往的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面式松散型合作，向深度融合的緊密型合作轉(zhuǎn)變。在聯(lián)盟運(yùn)作中，政府統(tǒng)籌，職業(yè)學(xué)校提供教學(xué)資源，工業(yè)區(qū)協(xié)調(diào)企業(yè)關(guān)系和整合企業(yè)資源，行業(yè)協(xié)會(huì)預(yù)測(cè)行業(yè)人才需求和制定行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)提供實(shí)踐資源，協(xié)同建立了校企合作的價(jià)值鏈驅(qū)動(dòng)機(jī)制。
（二）凸顯了校企合作的本質(zhì)屬性——教育價(jià)值
聯(lián)盟的創(chuàng)建，促進(jìn)了校企深度合作，創(chuàng)新了高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)了教學(xué)方法，建立了師生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)制，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制形成，凸顯了職業(yè)教育價(jià)值。
做“特”模式。聯(lián)盟根據(jù)“有素養(yǎng)、懂技能、敢創(chuàng)業(yè)”的育人目標(biāo)，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的深層合作，教學(xué)做合一，學(xué)習(xí)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程有機(jī)融合，協(xié)同形成了“候鳥式”“工作站式”“創(chuàng)業(yè)式”“五聯(lián)合訂單式”“課證融合”等“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。
做“優(yōu)”教學(xué)。通過校企合作，優(yōu)化了項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和場(chǎng)景教學(xué)等多種教學(xué)方法，營(yíng)造“課堂設(shè)到工場(chǎng)，企業(yè)搬到學(xué)校”的教學(xué)環(huán)境，協(xié)同創(chuàng)新“班組式項(xiàng)目教學(xué)”“仿真教學(xué)”“場(chǎng)景教學(xué)”“導(dǎo)生制”“先會(huì)后懂”等教學(xué)方法。
做“活”創(chuàng)業(yè)。2019年，學(xué)校整合各個(gè)專業(yè)、企業(yè)資源，校企協(xié)同創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)“教學(xué)共同體”，面積1000平方米。以數(shù)控專業(yè)為龍頭，整合機(jī)電、焊接專業(yè)，實(shí)施“自主招生、自主管理、自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧”的制度，每年招收50名學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
做“專”師資。校企協(xié)同實(shí)施“藍(lán)領(lǐng)教師·金領(lǐng)職工”師訓(xùn)工程，專業(yè)教師到企業(yè)當(dāng)員工，參加一線生產(chǎn)勞動(dòng)，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)“雙師型”教師；企業(yè)“能工巧匠”進(jìn)學(xué)校當(dāng)師傅，培訓(xùn)教學(xué)技能，搭建校企人才互通的立交橋。
（三）提升了校企合作的邊際效應(yīng)——經(jīng)濟(jì)效益
校企合作聯(lián)盟建立了企業(yè)價(jià)值誘導(dǎo)機(jī)制，企業(yè)利用學(xué)校資源，降低了培訓(xùn)成本，利用學(xué)校場(chǎng)地，降低了生產(chǎn)成本，從而提高了企業(yè)效益，尤其是學(xué)校“引企入校”舉措的推行，進(jìn)一步推動(dòng)了該機(jī)制的發(fā)展。
2019年新建150平方米的實(shí)訓(xùn)廠房，“筑巢引鳳”引進(jìn)邯鄲市翔天數(shù)控工程有限公司，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地升級(jí)為“前校后廠”。“招商引資”引進(jìn)邯鄲市豪予門業(yè)有限公司，把教學(xué)過程升級(jí)為生產(chǎn)過程。“穿針引線”引進(jìn)邯鄲市科匯重工有限公司，把教室課堂搬進(jìn)廠房車間，直接服務(wù)企業(yè)。
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